2021年4月26—30，我有幸受学院选派到贵州省委党校参加全省“贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想在改革发展稳定中攻坚克难案例”教学专题研讨班。

本次学习以线上线下教学相结合，案例教学与专题教学、互动研讨等多种方式开展。通过学习主要收获如下：

一是明白了“案例教学”与“教学案例”的区别。案例教学，是在案例中阐述理论知识，将案例上升到理论的高度。由于案例与日常工作生活紧密衔接，所以具有极强的指导性和可操作性，对于一线工作干部的实际工作具有很强的指导意义。而教学案例，只是在教学中穿插一个或几个案例，用来加深对教授理论的理解。简言之，案例教学，其指向性是为现实服务，而教学案例，是为理论服务。

二是认识到了案例教学的难度。第一，案例的开发。教学案例，可以通过各种渠道获得，不必要求掌握一手资料。案例教学中的案例，一定是通过实地调研获得的一手资料，案例讲述者必须对案例发生、发展的过程有详细、真实地了解。并在全面了解的基础上将之上升到理论的高度，进行精炼地概括和总结。第二，团队的组建。案例收集的过程中，每一个案例都需要大量的工作。一般情况，案例教学需要以团队的方式进行，单打独斗基本上是行不通的。

三是理解了“习近平新时代中国特色社会主义思想在改革发展稳定中攻坚克难案例”教学与其它案例教学的区别。个人以为最重要的区别在于，“习近平新时代中国特色社会主义思想在改革发展稳定中攻坚克难案例”教学最终需要上升到理论的高度，需要聚焦到习近平新时代中国特色社会主义思想这个中心点上来。也就是说，在分析的过程中可以运用马克思主义理论的知识，但最终的概括一定是习近平新时代中国特色社会主义思想。

四是深化了对习近平新时代中国特色社会主义思想地理解。通过老师的讲述和个人思考的分享，使我更加深入的理解了一些理论难题，如新时代的中国特色社会主义的特点是什么？新时代中国特色社会主义的总目标和总任务是什么？老师理论功底深厚，使我获益匪浅。

五是切实体会到了习近平新时代中国特色社会主义思想在改革发展稳定中攻坚克难的强大力量。第一，如“塘约经验”。在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，塘约村开辟了一条“村社合一”的发展新路，其理论根源就在于习近平新时代中国特色社会主义思想。第二，如盘州的娘娘山。通过“三变”改革，使当地农村摆脱贫困，走向富裕，其成果的取得也是在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下进行的。第三，如惩治腐败。在贵州整治领导干部利用茅台酒谋取私利问题的过程中，向利用特殊资源以权谋私者亮剑，使这一现象得到整治，这仍然是在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下取得的胜利。第四，如打造一支“不走的扶贫工作队”。杨波驻村11年，这是一种什么样的精神？老师在案例教学中提到，在海嘎村，每个扶贫工作队的队员手中，都有一本《习近平的七年知青岁月》这本书，他们正是在这本书中汲取营养和精神力量。归根到底，“不走的扶贫工作队”，就是因为有了习近平新时代中国特色社会主义思想的指导，才能在基层扎下根来。